Організатором методичної роботи в закладі дошкільної освіти є вихователь-методист. Як в імені людини спочатку закладено якесь значення, так і в назві професії. Саме в слові «методист», в кожній літері — напрям, зміст, суть роботи вихователя-методиста.

Місіонер — має переконати іншого повірити в те, у що вірить сам, уміти захопити, повести за собою.
Ерудит. Основне бажання вихователя-методиста як однодумця педагогів — зробити так, щоб увесь колектив міркував в єдиному пориві,
був спрямований на роботу.
Творець — постійно перебуває у творчому пошуку.
Організатор — створити раціональну структуру ЗДО, що спрямована на забезпечення якості освітнього процесу.
Дипломат. Не можна ефективно управляти людьми, якщо ти не вмієш знаходити підхід до людини, якщо не здатний на компроміс.
И (І) Ініціатор — винахідник-новатор, джерело ідей, інформації.
Стратег. Вихователь-методист повинен уміти планувати керівництво, засноване на правильних і далекосяжних прогнозах.

Тактик — в роботі вихователя-методиста необхідно сформувати прийоми, способи досягнення поставленої мети.

    Вихователь-методист має володіти своїми почуттями, переживаннями і поведінкою, уміти поважати оточуючих. Він не має права нагрубість і роздратування, на неувагу і нерішучість. Натомість повинен бути мудрою, гнучкою і високопрофесійною людиною.

Вихователь-методист планує:

- річний план ЗДО;
- перспективний план за розділами програми;
- перспективний план за різними напрямами діяльності ЗДО;
- перспективний і календарний план діяльності.

Однією з умов повноцінного планування є моніторинг діяльності дошкільного закладу, що містить таке:

- виконання і засвоєння дітьми програмного матеріалу в усіх напрямках;
- рівень готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі;
- моніторинг участі педагогів у методичних заходах;
- створення умов комфортного перебування дітей тощо.

​

Методична робота в ЗДО підпорядкована наступним правилам:

• організована нестандартно, яскраво, жваво, цікаво, з урахуванням індивідуальних запитів і можливостей педагогів;

• приносить вихователям відчутну практичну допомогу, тобто має безпосередній вихід;

• позначається на рівні підготовленості вихованців;

• задовольняє духовні, естетичні, моральні та інші запити педагога;

• постійно користується увагою адміністрації: стимулюється, контролюється, враховується при підбитті підсумків;

• створює умови для виникнення людських контактів і творчого спілкування з колегами, об’єднує спрямованістю до загальної мети.

Пріорітети розвитку методичної роботи дошкільного закладу є:

• варіативне інформування педагогів про досягнення психолого-педагогічної науки та практики, про нові вимоги до фахівця;

• диференційоване навчання й розвиток педагогічних кадрів, підвищення їх кваліфікації;

• формування, виявлення, вивчення та впровадження найбільш цінного перспективного досвіду педагогічної діяльності;

• підготовка методичного забезпечення для здійснення освітнього процесу;

• формування готовності до професійного самовдосконалення.